浅论新课标理念下语文课程资源的开发和利用

发布时间:2021-09-16 17:15:23

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浅论新课标理念下语文课程资源的开发和利用

【摘



要】构建开放而富有创新活力的语文课程体系需要充分开发和利用语文课程资源。 语文学科有着丰富的

课程资源,校内与校外、课内与课外、学校与社会融成了一个语文课程资源的整体,语文教师一定要重视并强 化 课 程资源意识,用现代教育理念去充分开发和利用各种语文课程资源,让语文教学的空间更美、更广。 【关键词】新课标 课程资源 资源意识 开发 利用 与 ,才 能 有 学 校 课 程 资 源 的 合 理 、有 效 开 发 ,才 能 有 鲜 明的学校特色。

语文新课标指出:“语文 教 师 应 高 度 重 视 课 程 资 源 的开发与利用,创造性地开展各类 活 动 ,增 强 学 生 在 各 种场合学语文、用语文的意识,多 方 面 提 高 学 生 的 语 文 能力。 ”所谓课程资源是指富有教 育 价 值 的 、能 够 转 化 为 学 校 课 程 或 服 务 于 学 校 课 程 的 各 种 条 件 的 总 称 ,它 包括教材以及学校、家庭、社会中 所 有 可 利 用 的 有 助 于 提高学生素质的人力、物力与自然资源。 语文课程资源 的开发与利用在整个课程改革 中 占 据 重 要 的 位 置 。 构 建开放而富有创新活力的语文 课 程 体 系 需 要 充 分 开 发 和利用语文课程资源。 因此,语文教师应重视语文课程 资源的开发和利用。 一、开发利用教师自身的课程资源 教师是语文课程实施 的 组 织 者 和 促 进 者 , 是 学 生 最直接的“教科书”,教师渊博的知 识 、坚 实 的 教 学 功 底 等都是可开发的重要的课程资源。 因此,教师要重视自 身资源的开发与利用。

3. 重视在课堂教学中利用自身的课程资源。 课堂教
学是课程实施的主要途径。 语 文 教 师 在 课 堂 教 学 中 要 充分利用自身的资源优势。 首先,教 师 应 立 足 教 材 ,在 把握现实的基础上,根据本地区的 情 况 和 自 己 的 理 解 , 对已有课程资源进行创造性的调整 、引 申 和 改 造 ,使 这 些内容更容易为学生所理解和接受。 其次,教师应因地 制宜, 开发出融入地方风情和 人 文 特 色 的 新 的 课 程 资 源, 为不同年级的学生精心设 计 或 挑 选 适 合 他 们 年 龄 特点的图书教材、视听教材、电子教材 、网 络 教 材 等 ,让 学生随时分享教师的教学资源。

4. 重视学生的课外实践活动并及时为学生提供反馈
资料。 语文知识普遍存在于日常生活和社会活动的各个 方面,通过课外实践活动,学生可以将自己从学校、课本 上学到的知识和技能运用于社会实践。 这不仅可以锻炼 学生运用所学知识解决实际问题的能力,还可以激发学 生学*语文的积极性。教师对校内环境及所在地域的社 会历史文化了解比较多, 可以 很 好 地 开 发 利 用 这 种 优 势,但课外实践活动则主要 靠 学 生 在 日 常 生 活 中 寻 找 , 所 以 教 师 应 注 意 发 掘 学 生 社 会 生 活 方 面 的 资 源 ,引 导 学生将书本知识转化 为 实 践 能 力 ,避 免 学 生 因 “学 而 无 用 ”而 失 去 学 * 的 动 力 , 或 因 学 * 内 容 远 离 生 活 实 际 ,而 导 致 教 学 活 动 变 得 越 来 越 抽 象 , 使 学 生 学 * 也 越 来 越 觉 得 枯 燥 无 味 。 另 一 方 面 ,教 师 在 教 学 活 动 中 要 积 极 为 学 生 提 供 反 馈 资 料 ,特 别 是 学 * 中 的 差 错 及 原 因 分 析 的 反 馈 资 料 ,帮 助 学 生 找 出 学 * 中 的 难 点 及 问 题 的 症 结 所 在 ,以 利 于 学 生 突 破 难 点 、解 决 问 题 。 教 师还可以把学生常见 的 错 误 收 集 、整 理 、设 计 成 各 种 特 定 知 识 点 和 技 能 方 面 的 考 查 表 ,进 行 适 时 的 反 馈 性 考查。

1. 更新传统教学观念,树立现代教育理念。 在教学
思想上, 要将以知识的传授为 重 点 转 变 为 以 学 生 的 发 展 为 中 心 ;在 教 学 方 法 上 ,要 改 变 过 去 的 教 学 模 式 ,让 学生参与到教学活动中来,引导学 生 分 析 问 题 、解 决 问 题;在知识的积累和运用上,教师 除 了 要 准 备 教 材 上 和 教师个人储备的知识外, 更多 的 是 要 准 备 课 堂 上 师 生 互动所产生的新知识;在对课堂的 控 制 方 式 上 ,教 师 应 从 强 调 学 生 对 教 材 内 容 记 忆 的 “结 构 化 ”、“封 闭 式 ”、 “权力型”转变为注重学生创新品质的 “非 结 构 化 ”、“开 放式”、“非权力型”。

2. 发挥自身特长,凝聚教师集体的教育合力。 在课
程资源的开发与利用中, 首先 教 师 要 最 大 程 度 地 发 挥 自己的积极性与创造性,根据自己 的 特 点 ,发 挥 自 己 的 专长,挖掘自己的潜能,形成自己的教学风格。 其次,教 师要注意学*其他教师好的教 学 经 验 , 分 享 他 人 的 教 学成果,做到取长补短和精益求精 。 第 三 ,教 师 还 要 注 意发挥群体合力,因为只有全体教 师 团 结 合 作 ,共 同 参

5. 重视课程资源的调查研究和储备。 语文课程资源
要 通 过 教 师 的 调 查 研 究 、收 集 整 理 ,并 根 据 教 学 目 标 、

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大语文论坛·理 论 探 索 学生学*需求进行筛选利用才能发挥作用。 因此,教师 要开展当代社会调查, 跟踪和 预 测 社 会 需 要 的 发 展 变 化动向, 以便确定或揭示有效 参 与 社 会 生 活 和 把 握 社 会所给予的机遇和应具备的知识、能 力 及 相 应 的 素 质 。 审查学生的情况,了解他们已经具 备 或 尚 需 哪 些 知 识 、 技能及素质,以确定课程开发的重点和主导方向。 了解 当地课程资源的条件与分布状况,如 自 然 环 境 、名 胜 古 迹 、经 济 文 化 状 况 、文 化 名 人 、民 俗 风 情 、节 日 文 化 等 , 以备有选择地开发利用。 二、开发和利用学生中的课程资源 教育家苏霍姆林斯基 曾 反 复 强 调 : 学 生 是 教 育 最 重要的力量,如果失去了这个力量 ,教 育 也 就 失 去 了 根 本。 因此,学生不仅是教育的对象,更是教育的资源,而 且是最丰富、最具活力的课程资源。 的各种活动,如座谈讨论、文艺演出、演 讲 比 赛 、知 识 竞 赛、社团活动、体育比赛、典礼仪式等。 校内课程资源是 实现课程目标,促进学生全面发展 的 最 基 本 、最 便 利 的 资源,语文教师要以现代教育理念 为 指 导 ,根 据 学 校 自 身特点,结合教学实际进行充分挖掘和利用。 四、重视开发和利用课外学*资源 现代语文教学是一个 开 放 的 系 统 , 学 生 活 动 的 每 一个空间都是语文学*资源。 在 开 发 利 用 校 外 课 程 资 源时,应从以下几个方面着手:

1. 引导学生进行广泛的课外阅读。 阅读影响着语文
教学的质量, 我们可以通过开 展 课 外 实 践 活 动 激 发 学 生 的 读 书 兴 趣 。 例 如 ,以 “好 书 伴 我 成 长 ,知 识 助 我 飞 翔” 为主题开展读书活动。 又 如 要 求 学 生 订 阅 有 关 报 刊,把课外读物的精华摘抄在笔记本上等。 课外资源的 开发使学生陶冶情操,身心得到和谐发展。

1. 注重学生的亲身体验和生活积累。 学生不是一张
白纸,他们带着各自的学*经验、生 活 积 累 投 入 课 堂 学 *,教师要善于把学生和课文情境 融 合 起 来 ,以 达 到 最 佳的教学效果。 例如教学《山居秋暝》一文时,教师可以 结合学生登山见到松树、泉水、石头、翠 竹 ,将 学 生 的 实 际经验与文本文字结合起来, 就 会 达 到 一 种 有 机 的 融 合,有利于学生理解和消化文本内容。

2.树立大语文观,为学生营造一种大语文学*环境。
校外的整个社会都是学生学* 语 文 的 大 课 堂 。 如 通 过 野外活动把学生带入一个更广 阔 的 学 * 、 生 活 和 成 长 的 空 间 ;通 过 春 游 、秋 游 活 动 让 学 生 认 识 自 然 、感 触 自 然;通过小记者活动把学生带到社 会 生 活 中 去 观 察 、访 问、调查等。 又如学生家长也是学生语文学*可以借用 的课程资源, 他们从事不同行 业 , 有 着 丰 富 的 人 生 阅 历,可以成为学生的老师,也可以 成 为 老 师 的 老 师 。 课 外语文课程资源丰富多彩。 语 文 教 师 应 学 会 对 这 些 课 程 资 源 进 行 选 择 、综 合 、改 造 与 创 造 性 加 工 ,使 课 外 课 程资源的开发和利用为语文教学服务。 五、充分利用现代教育技 术 手 段 ,关 注 现 代 信 息 资 源的开发 现代教育技术手段有 其 独 特 的 技 术 优 势 。 在 语 文 教学中,可以充分利用现代教育技 术 来 提 高 学 * 效 果 。 如用录音机放配乐朗读课文, 营 造 与 课 文 情 感 基 调 相 一致的情感氛围, 不仅可以有 效 地 激 发 学 生 的 学 * 兴 趣,还可以让学生在和谐的情境中 加 深 对 课 文 的 理 解 。 又如对一些学生没有生活体验、很 难 理 解 的 内 容 ,可 通 过多媒体课件使之形象化、直观化 ,有 助 于 学 生 对 这 些 内容的理解。 信息意识和能力是现 代 社 会 公 民 科 学 素 养 的 重 要 部分。 信息技术的发展也为语 文 教 学 提 供 了 前 所 未 有 的崭新的*台。 随着网络和多媒体技术的飞速发展,教 材概念的内涵和外延的拓展, 形 成 了 以 教 科 书 为 中 心 的系列课程信息资源, 给学生 提 供 了 大 量 的 丰 富 多 彩 的感性材料,极大地激发了学生的学*兴趣。 由于利用 网络信息资源具有高度的共享 性 、 强 大 的 交 互 性 以 及 丰富的内容,因而吸引着越来越多的学生。 充分利用网

2. 善于利用学生的社会生活信息。 学生获取信息的
渠道是多种多样的。 教师要善于把学生已经掌握和能够 发现的信息作为课程资源,以使教 学 内 容 更 丰 富 、更 贴 *生活、贴*学生。 如我国农村春节有贴对联的*俗,可 让学生收集典型的对联进行研究和品味。 又如报纸、电 视等媒体上的广告耳熟能详, 让学生细细品味其得失、 评析其优劣等,使学生在研究分析中提高语文能力。

3.善于利用学生个性化的思维方法和多样化的探索
成果。 学生的思维方法可能千差万别,教师应尊重和珍 惜每个学生充满个性的思维方 法 , 并 善 于 把 这 些 思 维 方法作为一种课程资源加以利用。 例如,对某一个问题 可以从不同的角度去理解,学生在 解 决 这 类 问 题 时 ,不 乏有很多的奇思妙想和真知灼 见 , 教 师 要 有 意 识 地 把 这些个性化的思维方法和多样 化 的 探 索 成 果 转 化 为 一 种课程资源, 帮助学生分析每 种 方 法 的 优 缺 点 , 使 敢 想、敢说的学生得到充分的肯定和 鼓 励 ,同 时 也 拓 宽 了 其他学生的思路, 这样不仅使 学 生 在 知 识 技 能 方 面 得 到充分提高,而且在思维方法上也会得到有效的训练。 三、充分利用校内语文课程资源 校内课程资源包括校 内 的 各 种 场 所 和 设 施 , 如 图 书 馆 、阅 览 室 、微 机 室 、文 化 长 廊 等 ;校 内 人 文 资 源 ,如 教 师 群 体 特 别 是 专 家 型 教 师 、师 生 关 系 、班 级 组 织 、学 生 团 体 、校 风 校 纪 、校 容 校 貌 等 ;与 教 育 教 学 密 切 相 关

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大语文论坛·理 论 探 索 络信息资源,对于培养学生的信息 意 识 和 信 息 的 检 索 、 收集、筛选、分析、处理等能力都有着不可替代的作用。 校内的信息资源建设 更 多 的 是 关 注 为 学 生 提 供 信 息渠道和信息本身,因此,依托校 园 网 的 学 校 语 文 教 学 信息应以其内涵建设为中心 :(1 ) 建 立 教 师 备 课 系 统 , 提供教师与各种资源的链接,实现 教 师 间 、师 生 间 的 交 互 ;(2 )建 立 学 生 的 网 上 学 * 系 统 ,提 供 网 上 探 究 的 主 题,引导与各种资源的链接,实现 学 生 间 及 师 生 间 的 交 互 ;(3 )建 设 信 息 资 源 库 ,开 放 和 筛 选 引 进 的 各 种 多 媒 体教学课件及网络课件、各种学* 资 料 ,推 介 各 种 网 络 资源信息等。 语文学科有着丰富的课程 资 源 ,校 内 与 校 外 、课 内 与课外、学校与社会融成了一个语 文 课 程 资 源 的 整 体 , 语文教师一定要重视并强化课 程 资 源 意 识 , 用 现 代 教 育理念去充分开发和利用各种 语 文 课 程 资 源 , 让 语 文 教学的空间更美、更广。

★ 作者单位: 广西壮 族 自 治 区 河 池 市 凤 山 县 高 级
中学。

语文教学与素质教育的理想
湛承芳
【摘 要】实施素质教育是提高国民素质、培养新世纪人才的战略举措,素质教育的理想是实现人 的 现 代 化 即

培养有知识、重理性、敢于实践和创新的现代人。 语文教学怎样实现素质教育的理想呢? 重中之重是必须处理好三 种关系,即以知为本与以人为本的关系、教学模式与教育理想的关系、教师的主导与学生的主体之间的关系。 【关键词】素质教育 语文教学 以知为本 以人为本 教学模式 教育理想 主导 主体

实施素质教育是提高 国 民 素 质 、 培 养 新 世 纪 人 才 的 战 略 举 措 ,而 在 这 一 过 程 中 ,语 文 作 为 基 础 学 科 ,其 作用是举足轻重的。 那么,语文教学怎样实现素质教育 的理想呢? 笔者以为重中之重 是 必 须 处 理 好 以 下 三 种 关系: 一、处理好以知为本与以人为本的关系 传统语文教学更为注 重 知 识 的 传 授 与 讲 析 , 而 素 质教育除此之外,更为关注的是人 本 身 ,强 调 学 生 是 教 育 过 程 中 的 唯 一 主 体 ,教 育 者 必 须 以 人 为 本 ,尊 重 、理 解、信任、关心每一个学生。 张志公先 生 说 :“传 统 语 文 教学头绪很简单,一点都不复杂。 一 共 干 两 件 事 ,一 是 花大力气对付汉字,一是花大力气 对 付 文 章 。 ”这 里 强 调了语文读与写的功能。 他还说:“语 文 教 学 始 终 处 于 一种自发和非发觉的、 凭朦胧 的 感 觉 和 经 验 办 事 的 状 态,靠老师耳提面命,靠孩子去体会、探索。 这种情况应 该改变。 当然,不能把语文课搞成 一 门 纯 粹 的 知 识 课 , 而是以知识为主导, 以实践为 主 体 并 以 实 践 的 养 成 为 依归的课。 ”这也正是素质教育对 语 文 教 学 的 要 求 ,不 仅仅要传授知识,更应注重语言文 字 应 用 能 力 的 培 养 , 注重实践能力的提高,着眼于提高学生的各种素质。 这 些素质是学生做人的基础,也是他们成才的基础。 正如 著 名 教 育 家 叶 圣 陶 先 生 所 指 出 的 :“学 生 需 能 读 书 ,需 能作文,故特设语文课以训练之。 最 终 的 目 的 为 :自 能 读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。 老师之训练 必作此两点,乃为教学之成功。 ”成 功 的 语 文 教 学 必 须

处 理 好 “知 ”与 “人 ”的 关 系 ,真 正 实 现 叶 圣 陶 先 生 说 的 “教是为了不教”的最高境界。 二、处理好教学模式与教育理想的关系 素质教育以人为本,教育 理 想 是 实 现 人 的 现 代 化 , 培养新世纪的现代人。 为实现这一教育理想,必须打破 传统的单一的教学模式,探索一些 新 的 、与 教 育 理 想 相 适应的教学模式以体现素质教 育 的 特 征 。 而 不 论 哪 一 种新的教学模式,都应着重强调以下四点:

1. 学生参与的主体性。 素质教育特别强调学生的主
体地位,必须让学生充分参与学*活动。 因为知识的激 活与内化,离不开主体的实践。 教育者应充分认识到学 生是学*的主人,是实现教育理想的主要方面。 语文教 学中也必须突出学生学*的主 体 地 位 , 课 堂 要 由 老 师 讲授为主变为以学生练*为主。 课堂上保证人人动脑、 动手、动口,充分发挥学生的主动性。

2. 教学方式的实践性。 “教是为了不教”,因此教法
要为学法服务,教师应该教会学生 学 语 文 ,教 学 应 注 重 实践性。 在课堂教学中,教师要给予学生一个比较宽松 的氛围,让他们充分发展兴趣。 给学生知识也要有传授 之术,高明的传授之术应该是激发 学 生 的 创 造 性 思 维 , 激励学生主动获取知识,而不是奉送知识。 灵活多样的 语文教学方法,其共同特征都应重 视 实 践 性 ,重 视 学 生 主体的作用,重视学法的研究与指 导 ,重 视 创 新 能 力 的 培养,让学生多一点兴趣,少一点约束。

3. 教学时空的开放性。 汉语是我们的母语,我们自

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